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新教育伙伴成长动态 | 师者,应以文化为傲

时间:

2020-12-23
新教育伙伴成长动态 | 师者,应以文化为傲

这是一个男孩子的故事。


我们相遇的时候,他4岁半,刚刚从一个幼儿园退园。


他在幼儿园的状态是:


——不认识幼儿园的小朋友;

——不能配合老师上课的秩序;

——不能听从老师和父母的指令;

——无法和孩子正常社交,经常有冲突;

——经常处于自言自语,自说自话的状态;

——经常发脾气,且不明原因;

——执拗,有了什么想法,就要按自己的想法做,否则就会哭闹发脾气。


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通过和父母的沟通,我们了解到这个孩子的整个的生长发育过程:


——从2岁开始,就可以持续两个小时做同一件事,有着超强的记忆力,但对周围的环境和人不感兴趣;

——在医大二和北京六院,被诊断为疑似阿斯伯格;

——经常生病,有许多过敏的食物和物品;

——有呼吸系统疾病,已经做了先腺样体摘除手术,但仍存在鼻窦炎;

——一直在机构做心理干预和调节。


之后,通过与孩子的相处,以及对孩子的了解,我们决定从养育、情绪和身体三个方面入手,全方位地给孩子做调整。


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养育方面


Part 01

听指令


针对他听指令的能力偏弱,我们一次只给他一个指令,反复强调,直到他听到并执行。

 

比如,早晨来了之后,他会一直坐在门口自说自话,不换鞋,不行动,待在自己的世界里。我们会在他说话时听一两句,然后问他:“我们早晨进教室,第一件事是做什么呀?”最开始我们需要问很多次,或者要去提醒他,“我们现在要换鞋。”在经过两周之后,问了十几遍之后,他就可以自己回答:“进门第一件事是换鞋。”


再之后,他逐渐地停止了自言自语,自己换鞋并进入课程的活动。随着时间的推移,老师问他的次数也逐渐减少,半年之后,自言自语情况就完全消失了,他可以主动换鞋,主动进入课程流程,不再需要老师的提醒和辅助。


Part 02

守秩序


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童话和图景式的沟通语言

针对他无法遵守秩序,我们用童话和图景式的语言与他沟通,这种方式起到了很好的效果。


比如,他想冲过栅栏门,我们会对他说:“这里面是精灵们住的花园,在精灵花园的门口有一个守卫,他守护着这个精灵花园。现在守卫还一直在这里,所以这个门不会打开。”他听了之后便不再那么执拗,非要冲过去不可,而是接受了这个图景,并回到正常的秩序中来。


培养秩序感

我们把课程节奏精细化到每一个细节。换鞋—放鞋—叠衣服—整理书包—体能活动—吃饭—洗碗……等等,并按照事情的先后顺序,每天不断地去重复。


一周之后,他就进入了这个秩序,但这时他还不能完全遵守,仍然需要老师很多的辅助。半年之后,他已经可以自己遵守秩序,并且不再需要老师的辅助。


社交


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他不认识幼儿园的小朋友,这其实是社交问题,而不是认知障碍。因为他的记忆力和认知能力都很强,他之所以不认识幼儿园的小朋友,是因为他不想,他不感兴趣而已。


我们在和他一起工作的过程中,帮助和促进他与其他孩子的社交就成了工作的重点。老师一句一句地教他社交的语言,一步一步地带领他加入其他孩子的游戏。比如:


“你们的游戏还需要什么吗?”

“我可以来你们家做客吗?”

“我是快递小哥,这里有你们的蛋糕。”


同时,我们要让自己在游戏中体会他的感受,然后教他用语言去表达他的想法,而不是用发脾气、大吵大闹来表达他的感受。老师会说:“你是想这么做吗?那好,你可以这样和别人说……”就这样一句一句地教他社交的语言。


两个月之后,家长反馈说,孩子在小区楼下玩儿的时候,想加入一群小朋友的游戏,于是他问其他孩子们“我可以加入游戏吗?”孩子们说“不可以”。他又看了看,发现孩子们在玩医院的游戏,这次他又问:“那你们还缺病人吗?”这回他成功地加入了游戏。


情绪方面


由于孩子一直在机构做心理疏导,内在没有积压的情绪,所以,我们把工作重点转向了接纳他现在的情绪。


Part 01

接纳孩子目前的能力


如果我们不接纳孩子现在的能力,就会用过高的标准来要求他。当孩子能力达不到时,就会发脾气,同时也容易引爆成人的脾气。

 

既然这个孩子还不能达到4岁半孩子的能力,那么就要对他降低要求。在他现在的能力基础上,一点一点地教他,而不是用5岁半的能力去要求他。比如他的自理能力弱,他还不会脱衣服,那我们就从脱衣服教起,穿衣服就要安排在下一个教学阶段,因为脱比穿更容易。不能认为4岁半的孩子可以自己穿衣服了,就要求孩子一定要会穿衣服。我们一定要接纳孩子目前的能力。


Part 02

接纳孩子目前的心理状态


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由于孩子一直没办法听指令以及正常社交,对于他来说,这其实是会产生很多心理压力的,他就会通过发脾气和哭闹来发泄。而当他的情绪到来之时,我们的做法应该是“疏”而不是“堵”。

 

当孩子发脾气时、想扔东西时,我们可以找个枕头或者垫子给他扔、让他打,陪他一起发泄情绪,陪他一起度过情绪风暴。待他情绪平复之后,我们再来解决当时的事情。可能需要他捡起扔到地上的物品,或者需要他去和刚刚发生冲突的孩子做个沟通,把之前的事情做个圆满的处理。


身体方面



针对孩子身体过敏、鼻炎、长期生病,我们运用了布隆贝格韵律运动的一整套疗法,这也是整个课程最重要的一环。当孩子的身体不健康时,养育调整和情绪疏导能起的作用是有限的。

 

我们需要先排除掉影响孩子身体健康的因素、物质、病毒,然后再补充身体所需要的营养。


这包括:

1.忌小麦,牛奶,大豆,糖和添加剂.

2.祛除身体里的寄生虫和重金属.

3.防辐射。

4.补充身体需要的微量元素。

5.生物共振仪疗法。

6.通过布隆贝格韵律运动,构建脑神经网络。

 

布隆贝格医生认为,当代自闭症的孩子越来越多,与环境因素影响是密不可分的,要想孩子恢复健康,回到正轨,必须祛除环境对孩子的影响。


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经过两年半的调整,这个男孩儿以正常孩子的身份,顺利地升入到小学。

 

目前他的变化包括但不限于:

 

1.大部分过敏症状消失,生病的频率逐渐减少,半年之后检查,鼻窦炎消失。

 

2.秩序感和专注力非常好。

根据幼小衔接老师的反馈,班级10个孩子里,他的秩序和专注力可以排进前三名。

 

3.遵守规则,听从指令。

从一个不肯听成人说话,需要老师单独带领的孩子,成为了一个可以遵守秩序和规则,老师稍加引导就可以跟随的孩子。

 

4.可以正常社交。

有自己的朋友,和人交流时可以互动交流,而不是自说自话。



曾有一位自闭症孩子的爸爸对我说,他相信阿斯伯格孩子的秩序感、记忆力、学习能力都可以调整过来,但是他不相信社交能力也可以调整,他问我是怎么做到的?对此,我是很自豪的!就是逐字逐句,一个场景一个场景的带着孩子去学习怎么处理,学习怎么交往,是我们一点一点地来帮助孩子建立的社交。

 

我一直在强调,医学上给孩子诊断为自闭症、阿斯伯格、发育迟缓或注意力不集中、多动,这些不是标签,不要把这些压力带给孩子,也不要压到家长自己心里。我们要看到的是,孩子目前所处的状态是什么?我们要去分析,造成孩子这样的原因是什么?只有当我们了解到孩子行为的成因,我们才可以帮助孩子,知道在目前的状态下可以做些什么,来更好的促进他的发展。


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作者:张晶晶

“飞兔守护工作室”创办人

布隆贝格韵律运动准导师

国家高级育婴师

曾任沈阳柔石五月花华德福实践幼儿园

六年主班老师

山海源基金会“守护特需儿童”项目志愿者


对孩子观察入微,感受强烈,了解不同年龄段孩子的生理心理发育特点和成长需求。有着丰富的教学经验和以游戏式疏导孩子心理的经验。相信“全部的注意力放在孩子身上”,是打开孩子心灵的金钥匙。


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