短短两个月的春季学期转眼就结束了。第一个月，孩子们主要是适应新的环境，新的生活，孩子之间，孩子和老师之间慢慢建立关系的过程。

第二个月，熟悉了每天的流程，随着老师的歌声，孩子们自然地跟随老师，该吃吃，该睡睡，该玩玩。安顿好身心的孩子们慢慢舒展开来，小触角渐渐向外探索，向外伸展，从开始总需要老师带着她们玩耍，到现在进入享受和同伴一起游戏或独自玩耍的阶段。

有来观园的家长问，幼幼班的课程设置是怎样的？我们没有传统意义上的课程，我们的课程就融在吃饭、睡觉、玩耍，甚至穿衣、拉臭臭中，在孩子之间、在老师和孩子的互动之间。

孩子天生就对世界充满好奇，渴望探索，就像植物向着光一样有一种自然的生长力。2～3岁的孩子，什么都想要我来！我来！我来！成人尊重并呵护孩子的自发性，比什么课程都重要，这种自发探索自发参与的动力就是孩子内驱力的初始阶段，对这个阶段的孩子施“教”，往往只会打扰孩子，从主动的“我要”，变成被动的“爸爸妈妈要”“爷爷奶奶要”，硬生生把孩子的“我”逼到小小的角落里，以致吃饭是爸爸妈妈爷爷奶奶的事，睡觉是爸爸妈妈爷爷奶奶的事，玩耍、学习更是别人的事…… 以致孩子越长大越迷失，距离自我越来越远……

即便是很小的宝宝，也在用他的方式主动参与，比如吃饭这件事，给他喂饭的时候他会主动张开嘴巴，表示“我要吃”，闭上嘴巴或转过头去就表示不想吃了。如果我们想让孩子多吃一点还继续喂，就好事变坏事：孩子的感觉被否定，孩子的界限被破坏，没被尊重的孩子不知道什么是尊重，超负荷的食物变成身体的负担，肠胃吸收会慢慢变弱……越小的孩子越不会直接告诉你他的需要，我们需要通过各种信号去感知孩子，给予孩子恰当的回应，这就是我们的课程。

我们的孩子有很多实现自己意愿，看起来“没人管”的机会，我们不会追着给孩子喂饭，不会催促孩子你叫人啊，你说谢谢啊，你玩这个啊，你做哪个啊！而是在保证安全和不妨碍别人的情况下，可以选择做什么也可以不做什么。我们想要孩子做到的，只需要营造一个合适的氛围，给孩子机会，慢慢的，她就能做到并做好。恰恰是这种“没人管”的不干涉，孩子通过不断的尝试，才能生发出能力，生发出自信，生发出只要我去做就能实现的笃定。其实不是不管，而是能分辨出什么该管，什么不该管。我们也看到，很多小小的孩子被管得已经没有什么主动性和好奇心了，有时大人在生活上过分的细致，应该这样，应该那样，带给孩子的往往是无谓的束缚，也等于变相告诉孩子：这个世界很不安全，而养成唯唯诺诺，退缩不愿意尝试，这也怕，那也不适应的孩子。

在我们这样的“不管”中，孩子自然而然学会自己吃饭，自然而然学会自己睡觉，自然而然学会照顾自己，自然而然学会玩耍，学会合作以及照顾他人，慢慢学会独立自主……一切的学习都基于“我要”，而不是“他要”，长大之后才有能力去追求自己想要的幸福。而身边的成人，只要成为值得孩子模仿的榜样，就够了。

在孩子成长的过程中，大人只是配角，孩子才是主体，所以我们要谨记：尊重孩子，别总干一些篡权夺位的事情。

在每天的生活中，我们两位老师没有“教”孩子任何东西，只是开心、愉悦、自在地和孩子们一起生活，彼此之间关心照顾，孩子自然地就会关心照顾有需要的人，小小的孩子常常让人觉得很温暖。